生活教育读书心得汇总9篇。

一起来看看栏目小编为您准备的精彩“生活教育读书心得”。当我们从某些书籍中收到不同的启发，不妨我们也来准备写一篇心得体会。心得体会是我们未来的重要财富。希望您能从本文中找到自己的盲点并加以改进！

生活教育读书心得【篇1】

《教育与幸福生活》读后感：教育，享受幸福生活的艺术

《教育与幸福生活》读后感：教育，享受幸福生活的艺术提要：当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度

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《教育与幸福生活》读后感：教育，享受幸福生活的艺术

教育，享受幸福生活的艺术

当我看到《教育与幸福生活》这本书时，我被它的书名吸引住了，不由自主地把它取下了书架。自己一直崇尚“教育是一种生活。”并把“教育是一种生活，自然的、健康的、睿智的、诗意的生活”作为自己的教育座右铭。

看到这个书名时，我就想作者是如何用“幸福”这个词语来形容我们的教育和生活的关系呢？

原本以为这本书和其他教育类书籍一样，充满了专业术语和理论，但出乎意料的是，这是一本温馨的日记。没有一点儿生硬的词语，有的，只是一个老师和她的学生们共同创作出的青春的华丽乐章。

当我读到这本书时，总编辑李镇西先生在总序中写到：教育不应该只是一个奉献的岗位，更应该是一个获得的职业；教师不是一支沉默的眼泪的蜡烛，而是一个灿烂的太阳。是的，要做到这一点，我们必须要有一个思考的头脑，每天做平凡的工作。

《教育与幸福生活》一书就告诉了我们教师要对自己的教育行为乃至教育细节作追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……

是的，整本书记载的就是王君老师与与她任教的ib班的同学们从初一到初三的一些故事。有欢笑，有泪水，有豪迈，有细腻……

当我读到第一辑《天使素描》和第二辑《激情岁月》时，我仿佛看到了昨天的我——一样的年轻，一样的激情，一样的浪漫……那时候从来没想过什么“优质课”、什么“教坛新秀”，什么“名师培养人选”……每天的生活都是简单、快乐、幸福的。

当我读到第三辑《呵护心灵》时，我似乎看到了今天的我——当我已拥有的一定的荣誉，成为学校骨干教师的时候，我已经没像以前那么简单了，更多考虑的是所带的自己所带的训练队竞赛成绩是否会出色？自己所写**获奖了吗？学生的所掌握的运动技能落后于平行班吗？

我似乎忘记了一个简单的追求，那就是过一个完整幸福的教育生活。

当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。

而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。此时此刻，我仿佛又看到了明天的我——她觉得和孩子们在一起是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为她爱和尊重自己的孩子，所以她具有非凡的观察和感受美、真、善的能力。

因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。

我相信那个她就是明天的我。

作者王君自序的题目“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”似乎向我阐明了一切。作为一名教师，我们是幸福的。幸福是一种体验，让孩子享受教育的幸福，让我们在幸福教育中成就自己，这是一种教育的境界，让我们在未来的共同生活中追求这一境界——过上幸福完整的教育生活！

现在我的教育座右铭中又加上了一个词语，那就是“幸福”——“教育是一种生活，自然的、健康的、睿智的、诗意的、幸福的生活。”

生活教育读书心得【篇2】

做教师是一个既累人又很累心的工作，但同时又有不少快乐。一个重要的快乐是，在课堂上，我会遇到我特别敬佩的学生和特别淘气的学生。回想自己实际教学过程中有过成功的案例，但也有一些自我感觉学生太让人失望，就以顺其自然吧的心态去面对，想想其实不管什么样的孩子，都有各自的优势和劣势。

我们应该用欣赏的眼光看待学生，用欣赏的语言谈论孩子。无论是什么样的学生，他们身上都有优点，也都有缺点，要善于发现他们身上的闪光点，这样才能增强学生的自信心，学生才能不断走上成功之路。

教育是一门神秘的科学，需要耐心探索，认真分析。作者王君自序的题目“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”，似乎向我阐明了一切。作为一名教师，我们是幸福的，幸福是一种体验，让孩子们享受教育的幸福，让我们在幸福的教育中成就自我，这是教育的一种境界，就让我们共同在今后的生活中追求这种境界——过一种完整而幸福的教育生活吧！

生活教育读书心得【篇3】

我很欣赏这样一句名言，教育**于生活。它打破了教育的本意和目的，渗透了生活与教育的真实联系，指出了教育者与生活的密切关系。常听人们这样说，生活教会了我许多知识，教育帮助我学会了生活，今天读了陶行之的生活教育之特质对生活教育有了更加深刻的认识，也进一步理解了生活无小事，处处是教育的含义。

陶老在这一部分道出了生活教育的六个特点：即生活的，行动的，大众的，前进的，世界的，有历史联系的。回想自己这30年的生活，牙牙学语之时，经人传教，学得几句通常用语，却不懂利用话语进行交流；等长大些时，常与伙伴玩耍，忽然意识到学的东西可以有所运用，适时适地可以帮助自己传达信息，但未意识到用语的准确与严谨；入学以后，在老师们的步步指引教育下，发现学东西很困难，准确运用它们更难，但却在学***到了许多乐趣，很开心，但也很幼稚，不懂教育之后必须面向社会，步入“实战”情景；等长大工作后，才发现学校的教育很有用，没有这段经历，自己的“入世”可能是寸步难行。

于是，渐渐地，以便回想着受教育时的学***，一边拿来实践运用，直至自己的第一笔成功。可是渐渐地，自己又发现学校教育并没有离自己远去，远去的只是那些课本中的条条框框的知识点，与自己保持着密切联系的是那些学***结出来的方法与习惯。豁然发现，自己还是很“幼稚”，但却已走出了自主学***槛。

于是，自己开始了新的孜孜不倦，废寝忘食，与自己工作有关的内容展开了鱼网式的搜集学习，适时适地地加以运用，形成了自己一套工作思路与风格，开始了人生中真正的“长征”。

生活与教育丝丝屡屡的萦绕着我们，细心的发现，认真的反思，就会发现生活教育的特质。特别是从事教育事业的我们，与稚嫩的心灵交融，不但要依照书本教育学生，更应该注重生活教育。

生活教育读书心得【篇4】

苏明灿的读书就是让阳光留在心里，驱走心中的阴霾和黑暗。近段安徽蒙城县学生群殴教师事件震惊了整个社会，一石激起千层浪，引发了老师们对教师职业的忧虑，甚至有人喊出了"中国教师，已经到了最危险的时候",一时间教育届上空乌云笼罩，身为老师的我自然也不例外。这几天情绪难免有些低落，批改学生作业提不起劲来，抬头无意间看到书架里躺着的一本新书，才想起这是年前买的，是全国著名语文特级教师王君写的《教育与幸福生活》，一直未抽出时间来看，正好可以好好拜读一下。

《教育与幸福生活》是王君老师于2006年写的，由全国著名语文特级教师李镇西主编并作序的，全书分为天使素描、激情岁月、呵护心灵、爱如潮水、教而不思则罔和源头活水六部分，这本书主要是写王君老师与ib班孩子们一道，发现、创造、享受幸福的教育生活的温馨过程，还有一些读书心得。我一口气把这本书读完了，王君老师对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀像一束阳光照进我的心里，阴霾一扫而光，我顿觉身心舒畅耳清目明，大有拨云见日之感。我来这里是想谈谈我的感受，并和我的朋友们分享。【Www.zw5000.com 作文5000网】

1、 “老师应该爱学生，但他们应该爱艺术。教师不是上帝，不是蜡烛，也不是灵魂的工程师，而是一个有爱心的人。“教师在奉献给学生之前，首先要给自己注入生命的力量。

如果老师想让孩子热爱学习，首先要成为一个孜孜不倦的学习者。要想让孩子们成为一个坚忍不拔的人，面对困难你首先必须波澜不惊百折不挠。要想让孩子们成为乐观向上的人，你自己首先应该朝气蓬勃到老也还拥有年轻的心态。

"我深为其精辟诊断所折服，其中诸多观点，对于身为教师的我，更有醍醐灌顶的效果。弗洛姆也说："给予并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富有生命活力的东西。

他给别人的是他的快乐、兴趣、理解、知识和幽默。给予的人不要把被给予的人看作是帮助的对象，而是同他们建造起一种创造性的相互关系。“时代在变，社会在发展，”等我长大了，我就会变成你。”事实上，这已经成为老师们的一厢情愿。

如果你看不到，教师职业仍然是大学生所鄙视的职业；君不见，校园里老师的辛勤无法感化的问题学生数不胜数。我们应该意识到，仅仅依靠教师的奉献精神是不能改变学生的思想的。弗洛姆的讨论很精彩。作为教师，更重要的是教会孩子热爱生活，这让他们有这样的感觉：

活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。

二、"当如惊涛骇浪一般的教育的强势力量无法深入的时候，那就只有寄希望于水的载歌载舞了。微笑等待几乎是唯一温和的选择。“王老师教我怎么对付差生。

的确，教育有一句名言是好的：教育的本质是一种等待。我们不能没有差生，因为我们不能没有考试。

有优生自然就会有差生，存在即是合理，差生是上天赐给教师的礼品，甚至是中学生教师生存的土壤，是我们的饭碗。对学生过高的预期使我们失去了耐心与爱心，因为已经认定学生个个都该是优生，所以就难以容忍差生的一丁点错误，企图对差生的教育立竿见影，立马生效，但无论你下了多么大的功夫，往往表现在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不见。这样的事，可以说我天天在经历，我在上课时见到差生睡觉、不记笔记和连最简单的字不会写会生气，考试时看到差生什么也不想写趴着睡觉会愤怒，交作业时差生都不交作业会想不通。

静下心来一想，其实是自己太心急了。身为特级教师的王君老师在面对差生也一样有过手足无措，被差生漠视的经历，只不过王老师的耐心取得了成效，一个重不交作业的差生竟然也交了作文，这让惊喜不已的王老师在批改后加了一句话"谢谢你交作业".学生中肯定有少年有为的英才，但也必须承认，有相当多的人，甚至是绝大多数人，他们的成长需要一辈子，他们在一生的大多数时候，只能是差生。

人是终生成长的，生命不止，成长不止。所以我们应该坦然面对差生，对差生多一点宽容与耐心，俗话说得好"心急吃不了热豆腐",我们应该向王老师学习，"微笑着等待"差生的成长，当然"微笑着等待"不等于纵容不管。我们的任务是引导学生成长，促进他们自己的成长。

3、 “孩子，我是你青春的化身。我快乐着你们的快乐，得意着你们的得意。我是你的仰慕者和仰慕者，我是你的仰慕者和纵容者。

我因为你而快乐。我因为你而快乐。记：你曾经有过这样的反省，等待你去欣赏你，比如你是他前世今生的挚爱。

让我们永远如影相随不离不弃。"王君老师的这些充满着真情、充满着爱意的话简直如电光火石，瞬间照亮我迷茫的心空，让我对师生关系有了一个全新的认识。我们常常会高高在上，滥用教师的权力，认为学生该做就是绝对服从老师，不服从就是不尊重老师，把颐指气使、惟我独尊当作引以为荣的事，殊不知，这绝对权威的背后是老师的自恋因素在作祟，这样培养出来的不是人才而是"奴才".

陶行知先生认为师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。这才是师爱的圆满。

真正的教育应该是俯身与孩子交谈，走进孩子的内心，用孩子的心灵去突破。

我还是想以王君老师的一句话作结：我希望我就是这样的一位老师，不仅能够给予学生牛奶，也能够给予学生蜂蜜。

2018年4月27日晚

生活教育读书心得【篇5】

作者对一些教育现象的分析是独到的，是深刻的，甚至是一针见血的，无愧于一个“教育专家”的身份。

吸引我的首先是书里的内容。在学校里，我对当前的一些教育现象感到困惑和思考，但我不知道。《教育生活禅》用简洁、平实的话语介绍了一个个真实的教育故事，并进行了深入透彻的思考。

思考着作者的思考，我有一种醍醐灌顶样的收获——哦，原来是这样。《一瓶精盐做嫁妆》这个故事告诉我们，成功的体验对每个人都是重要的，对于少年儿童来说则显得尤为重要，所以我们教师要创造平台，创造机会让学生体验到成功，哪怕是一次小小的成功，一次小小的进步也要尽可能的把它放到最大，因为它是让学生获得前进的动力。

书中提到的段村小学的发“优点卡”令我印象深刻。我们平时也进行周清，目的也是为力检验提醒督促学生的学习，如果能够结合这个“优点卡”写上学生在本周内的点滴进步会不会好些？

当今社会，关于“人”的话题，最多的是“以人为本”。从社会的管理角度来看，强调“以人为本”，是重视人，尊重人，理解人，发展人。而从我们教育的视角出发，“以人为本”，诠释到教育活动的整个过程中，那就是尊重学生，理解学生，发展学生。

一切教育活动，从起点到终点，都要把学生的生存和发展放在首位。此外，我们应该而且必须关注学生现在和将来的幸福。

那么学生现在与未来的幸福是什么？

学生现在的幸福，就是在学校的学习和生活中，他心灵感受的主调是愉悦的，他身体的生长是健康的，对未来充满着希望，对新生事物有着持续的好奇，对生活充满热情，他是一个蓬勃向上，充满生机与活力的少年！而他未来的幸福，最重要的，他首先应该是一个合格的社会人。从严格意义上说，幸福的人，是一个优秀的社会人，是一个与时俱进的社会人，他有着崇高的精神追求，积极地融入社会并竭尽全力地推动社会的发展，并懂得合理地“享受生命”。

为未来的幸福奠定基础和能力是当前教育的责任和使命。因此，教育，应当为“人”的终身发展服务，应当培养学生具有适应未来生活和实现理想人生的能力。

教育要回归现实生活，关注人的终身发展。希望大家慢慢冷静下来，认真思考教育的真谛。

生活教育读书心得【篇6】

完整的教育生活

读朱永新《新教育》有感

(夫子庙小学刘婷婷)

新教育是指一种教育理想、一种激情、一种诗意、一种行动。它是对原有教育的继承，是基于中国文化史的新教育，是一种创新、改革、创新。

新教育实验，是由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，是全国教育科学“十五”规划的重点课题。它是一个以教师发展为起点，六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

这是来自一位即将入学的小学教师对新教育的理解和感受。

我对即将开始的教师工作充满了期待，为了能胜任我的岗位，在暑假期间我认真研读了朱永新的《新教育》，现将我的一些心得体会从以下几个方面进行详细汇报：

1、 新教育的核心理念：过上幸福完整的教育生活

新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。

新教育者强调“过一种幸福完整的教育生活”，既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在越来越多的人高呼“素质教育”的同时，部分学生的童年和青春却是充满失败、没有美好梦想的，早已失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验所提出“教育幸福”，就是针对这些畸形的教育而言的。

新教育提出的“完整”，首先，指幸福的完整：教育既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要与被爱的需要；也有必要促进学生对高级需求的发芽，例如对他人的需求，自我实现的需求以及社会认可的需求。同时，还指受教育者“身、心、脑”的完整：

目前，过于注重静态的学科知识，忽视身心教育，还不完全；即使在智力教育中，知识本身也不再完整。新教育者希望通过自己的努力，实现“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

二、新教育实验的基本方法

在当前教育的大环境下，“过一种幸福完整的教育生活”仍然只是一个值得追求的理想境界，一个必要的乌托邦；重申教育理想，重建理想教育，是新教育界成员的理想追求。在现阶段，这一追求主要体现在新教育者试图实现的“四个改变”上：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。

而实现这四个改变的方法与途径，是新教育实验所倡导的“六大行动”：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构建理想课堂，建设数码社区。

3、新教育教师专业发展模式

新教育认为，一次次改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。作为教学的主导者，课程、知识的传递者，教师的态度和专业素养在教育改革中举足轻重，是整个系统中最难突破和改造的部分。所以，新教育实验将行动的起点放在“改变教师行走方式”上：

一是有效促进教师专业发展；其次，教师自身的教育生活也应该是教育的目的，应该是幸福和完整的。

与不同年龄、生活经历的儿童需要不同的阅读材料一样，不同学科与发展阶段的老师，一样需要阅读不同的专业书籍。新教育者认为，存在着阻碍教师专业发展的“最短的木板”，即，可能存在着一个教师专业知识的合理结构（主要是通过经验内化了的默会知识），而可能部分教师在某一方面形成了“短板”，阻碍自身的发展。因此，需要在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上，构建一个理想的教师知识结构模型，从而更有效解决读什么和怎么读的问题。

（二）专业写作

新教育实验逐渐将教师的专业写作细化为五种形式：日常教育叙事，教育感悟，师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活，教育案例及剖析，教学案例及剖析。这五种形式的教育写作将引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。

（三）专业发展共同体

在实验过程中，新教育者已认识到：个人的摸索往往由于自身的思维假定而无法看清问题的本质，教师的反思往往无法对自己导致问题的思维方式进行反思，而要突破自身的“见障”，最好的办法是利用对话，利用专业发展共同体。所以，新教育实验提倡建立各种同一教研组、教学组的，或者是本校的、校际的，以及利用网络的各种专业发展共同体，在共同体中利用对话来突破个体思维的局限。

四、新教育生活方式

（一）晨读

新教育者认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及**感。

（二）午读

下午阅读代表了整个儿童阶段的非主题阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。

实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活，让大家真正地感受到一种幸福完整的教育生活。从某种意义上说，新的教育实验是为了恢复共同阅读的传统，以此作为改进教育的突破口。

（三）暮省

暮光之省是指学生的作文和日记，以及教师和学生通过日记、书信等方式编织的有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，达到了“三省吾身”的效果，引领儿童逐步走向自主与成熟。

晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育家认为，素质不是知识和能力的结合，而是一个人的全面理解和创造力。通过综合生活方式，结合学科课程的学习，新教育有望实现素质教育的教育理想。

五、新教育的理想课堂

（1） 第一层次：实实有效的教学框架

新教育家认为，这是新教育架研究课堂框架的出发点。“预习”被称为是这个框架的一个特色，“预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习。

”这就确立“教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心”的思想,让每一分钟都有所计划、富有成效。

（二）第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力

这里所涉及到的“知识”，不能理解为静态的写在书本上的知识，而是一个动词，一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。新的教育家认为，优秀的课堂教学就是再现这种神奇的发现和创造过程。

核心是智力挑战和思维训练。

（3） 第三境界：知识、社会生活与师生生活的深层共鸣

朱永新认为，理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识（世界、文本）的对话、人与他者（教师、学生、其他读者）的对话、人与自己的对话（反思性的）。“只有这样，我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活——师生生命的复活”。

新教育实验是一面旗帜，它用理想的方式向当下的中国教育说“不”；新教育实验是一种追求，它在力所能及的范围内营造中国教育的“桃花源”；新的教育实验是一种自我意识。它用行动告诉人们，现在是中国教育回归朴素的时候了。真正实现新教育的核心价值：为所有人，为所有人。

从指尖匆匆溜走的岁月

催促我们整点行囊

听从内心的呼唤

跟随自己的使命

站到涨潮的海上

乘风破浪

向着彼岸

开始人生的又一次出发……

生活教育读书心得【篇7】

一个人要有高情商势必要增强自己的幸福感。比如有时候我们和亲朋好友聊天中得知当年和自己成绩差不多的同学上了大专、本科，如今在企业工资都要万把块钱了，而我们只是他们一半都不满，工资待遇和福利都遥不可及，这个时候如果心里充满了羡慕妒忌，感到付出和回报不平衡，那么我们的幸福指数就大大的降低了；可是我们如果从另一个角度看到如今的本科毕业生都难找到理想的工作，激烈的竞争被淘汰者日益增多，想想我们作为一名大专师范生有这么一份稳定的工作，比上不足比下有余，幸福感油然而生，就更加珍惜自己的岗位了。辛福感是一点一滴的积累，也是自己一天一天经营的。

我工作十几年了，最大的幸福感来自家长的肯定。有的家长宠爱孩子的不得了，孩子一身的坏毛病。到了幼儿园集体中就显露出孩子的缺点。

家长把孩子送到老师的手中，肯定需要老师像父母一样来教育孩子，而且我们要比父母做的更专业。当孩子有进步的时候，我不忘跟父母吹牛；当孩子有困难的时候，我总是一边批评教育，一边跟父母解释情况，让父母觉得我是对的，是错的。只要孩子慢慢改正缺点，老师就喜欢。所以三年下来，家长和我们都成了朋友；长久不见的家长遇见了不停的感谢对孩子三年的教育；口口相传中我还不知不久成了新生家长口中的香饽饽。

这样的幸福，是其他职业都不能感受的，是专属于教师的荣耀。

生活这张弓拉得太满会疲惫，放得太松会掉队。人活得就是一种心态，一种心情。遇到事情的时候，我们还是要自己懂得调整好心态，提高自己的情商，趁着还算年轻拿出良好的精神面貌，在教育工作中彰显出自己的个性，增强自己感受幸福的能力，就能享受更多生活、工作上的乐趣。

生活教育读书心得【篇8】

作为一个教育者，我们应该以学生为中心，以学生为目的，而不是手段。小学生的好老师应该必须具有比父母之情更为广博宽厚的慈爱本能，但光是爱学生是不够的，他还应该具有对人类优秀品质的正确理解，在教育过程中应该使学生感到值得去看了解每个人都是世界上独一无二不同于他人的个体，但有些品质是符合全人类某一部分人需要的，另外有些品质是符合全人类需要的。在罗素看来，活力、勇气、敏感和智慧是理想人格共同形成的基础。

这其中的论述我将不再一一阐述。

让我记忆最深刻的是，曾被认为很需要的“谦卑教学”是创造一种罪恶搬的堕落的手段。“谦卑”压抑自我尊重，而不是期望他人对自己的尊重，它只能使人降低人格的尊严去博得他人的信任。是的，正如我们常说的那样，无论谦卑来自何方，过分的谦卑等于骄傲。

过于谦虚也是一种不信任和缺乏勇气的表现。教育不仅是知识的培养，更是情操和素质的培养和提升。

生活教育读书心得【篇9】

教育分两种：一种叫传统教育；另一种叫做生活教育。生活教育又分两种：

一种主张“教育即生活”；一种是“生活即教育”。要使大家知道生活教育与传统教育之不同，并且要使大家知道把假的生活教育和真的生活教育分别出来。

（一） 生活的

生命教育的第一个特点是生命。我越觉得生活的变化是教育的文化，生活与生活的摩擦马上就开始了教育。

（二） 行动的

生活与生活摩擦，便包含行动的主导地位，行动产生理论，发展理论，行动所产生发展的理论，还是为了要指导行动。把整个人生引向更高的境界，这一行动必须有组织、有理论、有计划。

（三） 大众的

大众只可以在生活里找教育，为生活而教育，当大众没有解放之前，生活斗争是大众唯一的教育、教学做合一。即知即传是大众的生活法，那是大众的教育法。

（四） 前进的

我们还需要用先进的生活来引导落后的生活，我们需要每个人一起过先进的生活，接受先进的教育。前进的意识要通过生活才算是教人真正的向前去。

（五） 世界的

整个中国共产党和全世界都是我们真正的学校。

（六） 有历史联系的

历史教训必须通过现生活，从现生活中虑下来，才有知道生活作用，但我们必须用选择的态度来接受，争取大众解放的生活教育，自有它应负的历史的使命。

心得： 陶行知先生的教育思想就像陶先生说的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。

教的方法要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”就“教学做”三者关系而言，做是学的中心，也是教的中心，教与学都是“做”这个中心，“教学做合一”，做就是教，做就是学，教也是教，教也是学。教育与生活的关系而言。

“教学做”有一个共同的中心，那就是“事”，也是就是“实际生活”。现实生活也是日常生活，所以日常生活的学习就是学习，教学，生活就是教育，生活就是学习。教育现象是普遍存在于社会生活实际中的，教与学都是生活实践的需要，教学要和生活实践相结合，教师实行“教学做合一”。

教师拿做来教，才算是真教。学生实行“教学做合一”，手脑并用，才能求得真知，生活创造的能力才能得到培养。“教学做合一”才能培养学生自动、自学、自得的“治学”能力，才能培养学生手脑并用，能言善行。

作为一名教师，要牢记陶先生的教诲，“教学做合一”不断更新教育观念，为培养学生为“真人”而努力。