教师读书心得感悟7篇。

 感言也是自我提升和成长的一种途径， 感言也是自我提升和成长的一种途径，你了解过哪些优秀的感言呢？真正的好文章不多“教师读书心得感悟”是其中之一，这些建议仅供参考具体方案需要您结合实际情况做出调整！

教师读书心得感悟 篇1

寒假校领导向我们推荐了《教师怎样教育自己的孩子》，我饶有兴趣地读了起来，书中的许多观点和做法令我茅塞顿开，明白了许多。这本书收录了大到高等学院的教授，小至普通小学的教师写的在教育自己子女时的一些做法和经验。于以往不同的是，这本书不仅记录了成功的教育经验，还收录了不成功的例子。

我们可以从不同孩子的教育和老师对待孩子的不同方式中学到很多。

我比较欣赏这篇文章——《袖儿，生命的另类成长》， 特别欣赏当孩子中考成绩不够理想时的与孩子的一番谈话，他们首先分析了孩子的成绩，认为并不满意，勉强进了重点高中，因为数学和语文得a，但英语却只得b。但是家长对孩子有信心，原因是：初中的学***有全力以赴，还有潜力可挖；二是数学得a，说明脑子聪明，以你的聪明加上勤奋，应该不在话下；三是家长没有对你提出严格要求，你便心生懈怠，你现在这样的成绩，家长也有责任，在你懈怠的时候，家长会及时提醒你，你要理解。

第四，在高中，我们需要有思想准备，老师会有严格的要求，对待老师的严格要求，如果你适应了，你就会长大。

读了《教师应该怎样教育孩子》这本书，我知道了在教育孩子时，只要我们从孩子的角度去考虑，许多问题都会迎刃而解了。教师教育的学生有很多，但自己的孩子却只有一个，该怎样教育，对于别人的方法，只能是借鉴，更重要的是应该从自身出发，根据孩子的特质实施教育。

教师读书心得感悟 篇2

经同事介绍，我翻看了《爱和自由》这本书，有着说不出的感触，大家都提倡“爱的教育”，但是怎样才能真正做到呢？

在《爱与自由》这本书中我深刻的体会到了什么叫真正的“爱”！真正爱孩子的父母，他们的孩子在各方面发展都会比较出彩，比如孩子对父母的依恋程度小、独立性强、思想开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子快乐无比！许多家长会有错觉：

父母越爱孩子，就越依恋他们。但在笔者看来，父母越爱孩子，就越不依恋她们。因为很多经验告诉孩子，父母只是短暂离开，那种持久的爱的行为使孩子自己知道父母不管在**，爱是稳定不变的！所以父母对于孩子的态度不能起伏太频繁——爱他们的时候会表现出特别爱，情绪低落时候又会对孩子冷漠态度，这样在孩子心理上会造成一定的压力，他们会怀疑父母是否是一直关爱自己的，这样会不利于孩子安全感的建立，对他的成长也会产生一定的影响。

如果儿童要创造自己，他就必须生活在爱和自由里，他必须拥有时间空间，必须拥有爱的照顾和支持，这样，他才拥有创造自己的机会，就像儿童成长在自由当中，如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，那就是自由，只有把自由给他，他才能成为他自己，否则的话，他就要跟他的自我分离，这就是心理学中常说的一句话，“你这一生唯一能做的事，就是成为你自己”，你要成为你自己，而你成为你自己的唯一的办法，就是你必须拥有自由。

现在我能看到这本书觉得很庆幸，因为这本书里面又有太多值得学习的地方，对于每一个孩子的每一阶段的成长期，敏感期的关注，看完这本书的时候，我认为自己的内心会得到一个豁然开朗的答案，这真的是一本适合教育者以及家长去拜读的好书。

书中说：以爱的感情唤醒儿童成长的积极性，以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识，以规则的内化形式形成儿童的社会秩序和内在智慧，以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。的确，幸福和快乐感一定要在童年经历，经历了，体验了，感觉了，就会对幸福和快乐有了新的认识，幸福也是要成长的，所以之前所说的自己做自己的主人，这并不是我们以往认为的想做什么就是什么，而是你可以按自己的意识，执行自己的计划，你的计划不被任何人破坏。

也许有些老师在教书育人的道路上会遇到很多头疼的事情，也或许有很多家长向你反映自己孩子的很多“不可理喻”，大家不妨一天抽出十分钟，二十分钟的时间来看看这本《爱和自由》，当读完这本书的时候，你便会发现，这是一扇窗，发现儿童，亦发现自己。

教师读书心得感悟 篇3

《乡村教师突围》第二辑“理念突围”中，吴再柱老师提出“做学生角度德育”的教育观点。他说“学生角度”的德育即是“首先从目的来说，就是‘以生为本’；其次从内容来说，应做到‘三贴近’，贴近时代、贴近实际、贴近学生；再次是从方式来说，就是要‘学生主体’，一言蔽之，就是做学生视角、学生喜欢、学生受益的德育”。

细读文章，我觉得“学生视角、学生喜欢、学生受益”的德育也就是“换角度为学生想、活形式学生参与、多方面学生收获”的过程。从摆正德育方向到最终取得效果，我觉得这种德育过程就是一个内涵丰富的“绿色德育”。

“绿色”是生命之色，它寓意希望、和谐、健康、收获等内涵。

“绿色”首先是不放弃一个。是苗不再乎预料它长成何样，而重要的是孕育在土中它是否能生长，生命是第一。

“绿色”是生命特征，只要活着，就有他的存在。学生是德育的个体，个性不同注定存在各异，但合理疏导就可以有所改变，最起码注重生命是基础的德育要求，“不能把孩子教坏了”，、“谁也担当不起”等等是谁也承担不起的。

“绿色”是大爱。吴老师只是班级的语文老师，相对于班主任来说，与学生结束少之又少，但是他所做的与学生的接触不光是课堂、还有课后、还有家庭生活等等，他是“大爱无痕”。

“绿色”是根基。从学生出发、为学生想法、到为学生收获，德育就是超乎家长的管理过程，只要教师出于真心、献于乐心、看于喜心，教育的过程就是一个简单但不凡的过程。

教师读书心得感悟 篇4

刚拿到她的《青春课堂》时，对封面上的时尚女子端详了老半天，心想，这样年轻、时尚的女子，怎么可能是特级教师，又怎会有这么多的时间、精力、甚至阅历呢？但细细地研读，却被她的教学设计，青春激情，语言琢磨所深深吸引，这是一个用真心、真情、真爱来浇灌她所痴迷的语文课堂的真性情老师啊！

手捧《青春课堂》慢慢赏读，细细品味，静静反刍。每天读几篇，日日有收获，确实受益匪浅。

一、青春语文观的激情投注和沉醉

品读她的书籍，神游其间。她的一节《沁园春?雪》让我们重新解读了毛泽东诗词的大气磅礴，更让我们看到了一个活力迸发、激情四射的王君老师。

她的活力和激情不是表面的表现和捏造，而是一种发自内心的真诚和活力。她不直接教学生如何阅读，只引导学生反复阅读理解，阅读课文，理解内容，理解情感。用自己的真诚点燃学生的热情，让学生自己找到了朗读的切入点，完美地指引着学生到达了朗读的高峰。

在《我的叔叔于勒》一课中，对主题的挖掘她抛开了传统的“金钱关系”的路子，从“人性”的角度去解读，这对于年仅十几岁的初中生，这无疑是个难题。但通过王君老师对文本细节的准确“定位”与积极地引导，孩子们大胆质疑、深入思考，他们的认识深度完全超出了我的想象。在她的引导解析下，菲利普夫妇似乎并没有我们传统分析的那么丑恶，站在他们的角度上去思考，就会明白他们的苦衷，对当时的社会也就有了更深刻的认识。

这样，主题的挖掘不仅开辟了一条新的途径，而且上升到了一个新的高度。王君老师说一个高明的**家在**中是不会发表自己的看法和见解的，我要说一个高明的语文老师也不会把一篇**的解读只放在一个方面——一个人人都盲从的方面，王君老师无疑就是这么一个高明的语文老师。不管是感性温暖的激励性语言，还是新颖独到的引导分析，都处处彰显着王君老师的理性与睿智，在佩服的同时，更是深深的折服。

王君老师说：“青春语文赠以学生的第一份礼物是：她比任何学科都能更加迅速、更加真诚地回到教育原点，即尊重人、关怀人，让每一个学生的基本人性在青春语文的课堂上得到保护和释放。

”事实上，王君老师的青春语文课堂的建构，激发了学生的语文学习青春热情，或者说青春语文赋予了学生学习青春的生气与活力。

二、专题整合教学

我在教学中一般做法是逐篇学习，按部就班的完成教学任务,这样容易造成教师对教材的被动感，缺乏自己对文本独到的理解和思考。根据专题的确定，王君对教材内容进行了整合，发现它汇集了多种优美的形式。如《使至塞上》《渡荆门送别》《三峡》表现出苍凉之美与雄浑之美，《观潮》和《归园田居》凸显了激情之美与闲淡之美，而《游山西村》和其他诗文对比可以让人感受到自然之美与人情之美，等等。

因为有了这样的宏观审美透视，王君老师另辟蹊径，以“诵读名篇，欣赏与比较诗文个性之美”作为教学专题，呈现给学生更为鲜活生动的教学内容。

王君老师是这样说的：“没有哪门学科比语文更为迫切地要求教师具有整合的能力。……语文教材是最重、最零散的，没有整合的后果永远无法奉献给学生规律性、科学性的语文熏陶。

”整合教材，实现各种类型的语文专题教学，让人感觉到语文仿佛是充满魅力的魔方。语文教材资源的整合，绝不是简单打乱顺序或随意组合，而是根据学生与教材的实际，真正体现教师教学的独创与学生学习的独立，满足学生的心理期待，真正做到让语文教材“立体”起来，让语文教学灵动起来。正如王君老师所说：

“教材只是一个创造的平台，可以引出教师与学生五彩缤纷的创造。”

三、把精致训练进行到底

如何使语文教学回归语文本质，使语文成为一门基础课？其中最重要的一点就是课堂训练的精细化。这里的“精致化”，首先，强调语文教学活动中的所有问题，必须真正指向“语文”，而非指向“语文”之外的其他知识；其次，强调语文活动问题的精细化，要善于创设问题情境，通过层层追问，最大限度地发现文本语言的精妙所在，为更深层面上理解文本服务。

如王君老师《敬畏生命》课案中的两个片断，大体上能够给我们教学以如下几点启示：

一。任何一种教学设计都能在精训中不断完善，力求使所有的教学问题都具有真正的教学价值。

2。任何教学环节的设计都必须直接影响到课堂教学。

３、文本是教学的根本，但凡能够通过文本内容的分析理解可以抵达的思维深度，就无须借助其他内容的拓展而实现。

最后还是以王君的话结束：“课堂是你和学生生命在场的地方。每堂课都应该被当作公开课。用课堂的品质抵挡生命的飞逝，用课堂的高度抵挡生命的高度。”

教师读书心得感悟 篇5

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》写到:”世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

在一个阳光明媚的初秋日子里，柔和的阳光温暖着大地，树木穿着五颜六色的服装。一位仪表堂堂的中年男教师带领一群活泼可爱的孩子在树林里散步。孩子们在听老师讲述金色的秋天，讲述自然界的一切生物都在准备度过漫长而寒冷的冬季，然后教师建议孩子们谈谈自己的见闻和感受。

孩子们说：“一群白天鹅渐渐在蔚蓝色的天空里消失了”；“啄木鸟敲击着树皮，整棵树都发出响声”；“路边开着一棵孤零零的野菊花”；“鹳鸟站在巢边上，向很远很远的地方眺望，它在想什么呢？”；“一只蝴蝶落在菊花上，它在晒太阳……”孩子们叽叽喳喳地说着，体验着一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。

男教师注意地听着，微微地点头，深邃的眼睛里露出一丝微笑。

这个人是苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，一个好老师，一个懂得心理学和教育学的人

在学习中中应该让学生读一些什么样的课外书，来加深学生对知识的理解，扩充知识储备呢？如何使学生更好地理解相关知识？我建议学生做读书笔记，但我也发现问题

我印象最深的是一个漂亮女孩的读书笔记本，精美的封面，雅致的页笺，里面被女孩抄满了一个个优美的句子，还有大量的归类成语，可谓妙词佳句大荟萃。我被女孩如此认真的学习态度深深地打动了，心想这个女孩的作文一定很棒吧！但当我打开那女孩的作文时，一种深深的失望和惊讶压倒了我。

这个女孩的作文成绩平平，随意挑选几篇仔细阅读，发现她在读书笔记本上记下来的那些妙词佳句并没有出现在她的作文中，还有些句子简直连通顺也算不上。这种现象使我百思不得其解。我们总是强调“积累”，这个女孩“积累”了那么多词汇，为什么看不出对她的写作有所帮助呢？

究竟是什么原因使“积累”失去了它的作用？

今天读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》中终于找到了我想要的答案苏霍姆林斯基的建议是：教师要善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，在学生的脑力劳动中，引导学生借助词汇来思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其极细微的差别，深入思考这些差别。比如苏霍姆林斯基带孩子在一个初秋的日子里到树林去，感受大自然的一切，并在老师的引导下把自己真实的思想用合适的词汇表达出来，体味思维的欢乐，享受创造的幸福。

我们生活在一个健康的社会里。我们需要科学家和负责任的挤奶人。平等对待每个学生，给每个人一个发展空间。虽然这是一个梦，但我仍然坚持。

教师读书心得感悟 篇6

教师读书笔记：读《做最好的老师》有感

最近，笔者读了《做最好的老师》一文，文中充满智慧和哲理的语言深深触动了我的心灵。

我从文中感悟到：做“最好的老师”，不是与于漪、魏书生、钱梦龙等大师相比，他们的学识、人格、能力乃至天赋，是我永远无法企及的；但我可以和自己比呀！也就是用今天的“我”与昨天的“我”相比：

我今天的备课比昨天认真吗？我今天的课比昨天精彩吗？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？

我今天组织班集活动比昨天有趣吗？我今天和学生谈话比昨天更真诚吗？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？

我今天积累的教育智慧是否比昨天更丰富？今天的教育反思是否比昨天更深刻？今天，我面对的学生教育教学的建议或意见是否比昨天更谦虚？

我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样把自己的现在与过去比较，坚持不懈，我就能不断靠近“最好的老师”的境界。

我是为谁而工作？为了校长的表扬吗？为了同事的好评吗？

为了奖金吗？为了职称吗？这些对我来说当然重要（可见我也并未“脱俗”），但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先应该倾向于学生！

在我看来，一个教师是否“最好”，首先应该看学生的评价，教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

我们要培养学生开放的思想：一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神……

我们生活的世界就像一片森林，有些是树木，有些是灌木；有的是高耸的杨树，有的是翩翩起舞的柳树。也许你不是最美的，但你可以是最可爱的；也许你不是最聪明的，但你可以是最勤奋的；也许你不会是最富有的，但你可以是最富有的；也许你不是最好的，但你可以是最乐观的

文章中的词语有多么哲理和智慧！他说了自己的心声，也说了我的心声。可以说**的话让我受益匪浅，就像雾中的指路明灯，指明了我今后工作的目标和方向。

教师读书心得感悟 篇7

读《校长看相》有感

朱顶中心小学校本部郭艳

今日，闲来无事，从学校图书室找来一本书哈佛家教公开课》来阅读，其中有一篇文章是《校长看相》，一看到题目就非常吸引我，于是就找到一个安静的角落，坐下来细细品读，文章不长，但富有哲理。

本文的主人公叫英格丽德，从小不爱学习，上课不专心听讲，经常在课堂上捣乱，让老师很头疼，于是老师要求她的父母将其领回家。父母无奈，只好找校长帮忙。有一天，校长在巡课时发现她一个人在上课时间玩耍，就走过去与她攀谈，说自己会看相，就这样她半信半疑地伸出自己的手，校长看看她的手说：

“将来你一定能当上校长”。

就这样，校长的一个善意的谎言拯救了一个无知的小女孩，让一个从来不喜欢学习，经常捣乱的“坏孩子”，变成了一校之长，使她地人生从此改变了。

其实这位校长并不会看相，而是为了激励她，让她安心学习才说的一个小谎话。没承想，这个小女孩就因为校长的一个善意的谎言，给自己定了一个明确的奋斗目标，从而促使自己走向成功。

在生活中，每个人也都如她一样，往往有很多时候，不成功，不是因为自己不行，而是自己缺乏目标，根本不知道自己能干什么，会干什么。目标就像一面旗帜，它总能指引你奋斗的方向，一切都能提醒你奋斗。不管你现在是一种什么样的状况，如果你想将来有所作为，有所成就，你就需要给自己设立一个明确的目标，让目标引领着你克服各种困难与挫折，带你走向成功。

所以，我们要看到自己的长处，遇到问题，告诉自己，试一试，没有什么不可能实现的，要有勇气担当失败，这样，成功才会离你越来越近。