中小学教学心得体会合集。

生活是朝气蓬勃的，我们会因一些事情产生新的理解或感触而备受启发，不如将心得与经验来个好好的总结写一篇心得体会。 写出心得体会，可以增强自身的思维能力，怎样才能把一篇心得体会写得很好？今天心得体会大全编辑将为大家介绍一篇充满智慧的“中小学教学心得体会”文章，请浏览本文所述的相关链接和资源！

中小学教学心得体会 篇1

推广高效课堂体验

嘉松小学

徐跃娟

在学官小学学习，见识了名师风采，从他们身上学到了备课和上课的技巧，同时也深刻体会到了我们与名师的差距。

在听课的过程中，感触颇多，但最重要的是“为什么我们的课堂效率低下”和“我们的课堂能不能达到更高的水平”一直困扰着我，并且这些想法，也一直伴随着我回到单位。接下来，谈谈我对如何提高小学数学课堂效能的不成熟看法。

如何提高小学数学课堂教学的有效性，提高备课能力？

1.面向学生的数学现实——准确把握教学目标

即：更多地从学生现有的知识基础、生活经历、认知规律和心理特点设计教学。找准教学起点，突出教学重点，突破教学难点，抓住教学增长点，使教学目标切合实际。解决策略

1.了解学生现有的知识基础和生活经历，确定适合学生的教学目标。 ——课前研究

2.数学学习活动必须以学生的认知发展水平和现有的经验基础为基础

优越。 ——把握正确的切入点

3.教学实践应注重让学生体验将实际问题抽象为数学模型、解释和应用的过程。 ——亲身体验过程

二、创造良好的数学学习情境——激发学生的学习需求根据认知规律、心理特点和教学内容的小学生创造良好的学习环境有助于激发学生的学习兴趣和探索新知识的需要。因此，学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的和具有挑战性的。解决策略：

1.具有思考价值的数学活动情境

2．美丽的童话境遇

3.思维与认知冲突的问题情境

4．数学与生活息息相关的学习情境

5．源自数学知识本身的问题情境

3.选择合适的教学方法——关注学生亲身体验数学的过程 小学数学课堂教学的有效性必须让学生有机会真正体验“数学化”。因此，应采用多种教学方法，让学生通过独立思考、探究学习、合作交流来学习数学，用数学的思想和方法创造性地解决问题。并在体验数学的过程中尝试各种体验。解决方案：

1.想办法让学生需要探索合作学习。

2。营造探究与合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、提问、共同讨论，激发探究与合作学习的热情。

3.一个很好的探究学习环境，有明确的探究目标，有挑战性和有价值的探究与合作学习问题。

4.在“群内异质、群内同质”的分组原则基础上，实行群动态排列，打破群内的长期形成——有的人起控制作用，有的人处于从属地位，让每个学生都有机会树立形象，为每个人提供发展、进步和改变自己的机会。

四、做好双基、适度训练——促进数学知识内化

教学抓数学概念的本质是数学教育中永恒的话题。注重课堂教学的有效性，无疑注重学生的数学基础知识和基本技能。数学概念是支撑数学建筑的基础，基本的数学能力是建造好建筑的保障。因此，知识必须到位，能力必须培养。把握双底势在必行。当然，“数学双基”的要求要与时俱进调整丰富，不能盲目打基础，形成“花岗岩上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础，是盲目的。要把创新意识和实践能力的培养融入到基础知识和基本技能的教学，数学思维的训练中。”解决方法：

1. Give 数学基础概念处于核心位置，数学基础知识定位好，堆砌。

2.根据数学知识的纵向发展，帮助学生将其连接成“知识链”； 通过横向交流，帮助学生将其连接成一个“知识链”网络；再通过数学思维和方法的提炼，形成立体的知识模块。

V.精心设计教学活动，巧妙捕捉和利用教学资源——激活学生思维，促进学生发展

课堂教学活动在教师的指导下，有组织、有步骤——一个复杂的脑力活动的循序渐进的、有计划的过程。要提高其有效性，教师必须在课前仔细计划，即准确把握教材，充分了解学生，有效开发资源。是教师发挥组织引领作用的重要保障。上。教学活动是课堂“静态预设”“动态生成”的过程。精彩的一代，就是源于这种优质的精心预设。因此，要提高课堂教学的有效性，就需要对生成进行慎重的假设和关注。这样，在课堂教学的实施中，可以包容和接受来自学生的一代，巧??妙地筛选课堂一代，从而达到以一代促进学生发展的目的。解决方案：

1。 精心预设——准确把握教学——Accepting Generatively理性地理解Generating

Witly Screening Generating 巧妙地使用Generating

这是我对如何提高数学有效性的拙见 课堂，我想，如果教师在备课和课堂上做到“教风简单、基础训练扎实、教学能力厚、学生思维活跃、教学方法灵活”，那么我校数学课堂的教学效率也会得到提升。 “高的”！ 我们的老师也会“命名”！

嘉松小学

徐跃娟

2010.春季

中小学教学心得体会 篇2

讨论式教学模式

这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

这一模式的主要形式是：

（一）导入新课──让学生讨论学习的内容、目标、学习方法。

（二）初学新知识──由学生去讨论和探讨新知识及其规律，找出学习中存在的问题。

（三）掌握新知识──由学生共同讨论解决问题的方法，理解教材，掌握知识。

（四）巩固知识──由学生讨论巩固知识的方法，选定练习题，并进行练习，教师帮助订正。

（五）总结学习方法──师生共同讨论本课所用的学习方法，为以后的学习打下基础。

（六）作业──由学生讨论并选定本课作业，教师进行指导。

例如，九义教材数学第八册第二单元第二节：加法的意义和运算定律。我是这样设计的：

（一）导入新课。

1．让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习的方法。2．教师归纳学生讨论的结果。

学习内容是：加法的意义及加法的运算定律。

学习目标是：理解并掌握加法的意义，理解和掌握并初步学会运用加法运算定律。

学习方法是：自学教材，初步尝试练习，找出存在的问题，分小组讨论并初步解决学习中遇到的问题，对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。

（二）初学新知识。

学生自学教材内容，选定练习题，进行初步练习，找出存在的问题。（教师巡视并指导。）

（三）掌握新知识。

1．小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（教师巡视指导。）2．对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。3．教师帮助解决班内不能解决的问题。4．师生共同总结本课学到的知识。

加法的意义是：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。有关的定义是：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。注意的问题：一个数加上0，还得原数。加法运算定律：（1）加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。（如果用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）巩固新知识。

1．学生讨论巩固的方法。2．按选定的方法选定练习。

3．学生进行练习，教师巡视指导和订正。

（五）师生共同总结本课的学习方法，评价学习效果。

（六）作业。

1．选定作业，教师进行指导。2．独立完成作业，教师巡视指导。

这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性；由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。交互式教学模式

这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。主要的形式可以这样归纳：

（一）导入新课。教师引导学生明确本课的学习内容、目标与学习方法；学生提出不同的意见，由教师进行分析和归纳。

（二）初学新知识。引导学生初步学习并找出存在的问题。

（三）掌握和应用。师生共同讨论解决学习中遇到的问题，对所学知识进行分析和归纳，初步运用学到的知识进行练习。

（四）巩固知识。运用掌握的知识进一步进行练习，学生提出遇到的问题，教师帮助解决。

（五）作业。师生共同讨论作业的内容和形式，由学生独立完成，以考查本课的实际效果。

这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。实践式教学模式

这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。例如：九义教材数学第二册第二单元《厘米和米的认识》，就可以采用这种课堂教学模式。讲座式教学模式

这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生在今后的学习打下坚实的基础。

五、课堂教学模式的优化组合当然，教学艺术没有止境，课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。

小学数学课堂教学模式的基本内容

基于以上思考，我们经过研究和探索，提出“四环节”小学数学课堂教学模式，把数学学习的乐趣还给学生，回归小学数学课堂教育的生活性、真实性、实践性。其基本操作程序为：

1、创设情境 发现问题

2、合作探究

解决问题

3、展示交流

内化提升

4、回顾整理

拓展应用

第一环节：“创设情境，发现问题”

问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。数学情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。创设数学情境的目的是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。

这一环节的主要任务：

1、创设情境——激活思维

就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的数学情境。引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。

2、研究情境——发现问题

就是引导学生充分结合数学情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引发学生思考，运用多种方式或手段引导学生发现数学信息，并对数学情境中的信息进行数学化整理，而后指导学生提出有价值的数学问题。注意事项：

1、创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。

2、数学情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

3、情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学本质。

4、组织学生在情境中发现数学信息，提出数学问题要有明显的指向性，不宜过于发散。

5、情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。 第二环节：“合作探究，解决问题”

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。

本环节是整个课堂教学的中心环节，这一环节的主要任务：

1、自主探究——分工合作

就是教师充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面向全体，控制全局，明确分工，指导学生独立思考，根据每个同学自己的学习经验和知识基础，利用已经掌握的数学知识和经验，探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。

2、组内交流——解决问题

就是在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组意见。小组推选出小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。注意事项：

1、在合作探究这一环节中，关键要让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。

2、在探究学习的过程中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。

3、指导学生在小组内围绕提出的问题，发挥小组每一个同学的智慧，要面向全体，避免形成一言堂的格局。切实注重实效，避免流于形式。

4、在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。

5、教师要注重培养学生解决问题的方法与过程。对于课堂教学中无法解决的问题，教师要适当指导和引领。第三环节：“展示交流，内化提升”

合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。

这一环节主要任务：

1、小组展示——汇报交流

就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。

2、师生探究——内化提升

就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全体同学共同探究。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。在整个过程中教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。不同的小组“合作探究”的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。对于简单的，学生又能解决的，可以让其他组的同学给予帮助加以解决；对于复杂的，学生难于理解的，教师可以采用不同的教育教学手段先教给学生分析解决问题的方法，提供理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。注意事项：

1、教师要对探究活动和结果进行充分估计，尽可能周密考虑学生可能出现的各种情况及应对方案，以保证交流活动的顺利开展。

2、交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要参与到交流中去，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整。

3、要培养学生良好的倾听习惯，让学生知道倾听是尊重他人的表现，在倾听中学会思考，在思考学会质疑。

4、要鼓励学生发表不同的观点，提出不同的解决问题策略。引导学生尊重同学解决问题方法的个体差异，为学生的展示交流创造一个良好的心理安全环境。

5、要引导全体学生投入到探索交流中去，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动机。

6、在交流过程中，当学生遇到困难时，教师应当成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。

7、在交流过程中，教师要发挥发挥教师的主导作用和评价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的答案。 第四环节：“回顾整理，拓展应用”

俗话说“编筐编篓，重在收口”。一堂课成功与否，结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。

本环节的主要任务：

1、回顾整理——总结反思

就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。

2、深化提高——拓展应用

就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。注意事项：

1、在回顾整理的过程中，重点应该放在整理上，帮助学生梳理知识体系，形成知识网络。

2、拓展深化的内容要有一定的开放性，注重培养学生的创新思维。

3、拓展深化内容不宜多，尽量让学生在课堂上能完成，切忌占用学生的课间休息时间。

4、拓展深化内容不能过难，不能超出《数学课程标准》的要求。防止使学生丧失数学学习的自信心。

5、应用要有目的性，要有利于学生巩固重点，突破难点。题目要围绕学习内容设计，着眼于指导思路，有利于方法和技巧的形成。

6、应用要有现实性，要结合学生生活实际，解决学生身边的数学问题，让学生在应用知识的同时，体会数学的价值。

7、应用形式要有多样性，要以新颖多变的形式调动学生的学习积极性，使学生始终保持良好的学习兴趣，从而提高学习效率。

8、应用要体现学生学习的主体性，给学生独立完成的时间，让学生在独立解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。

9、应用评价要有发展性，对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊断评价，引导矫正，让学生在评价中发展提高。

这种教学模式的内涵是创设教学情境，促使学生自主合作探索新知，再通过师生共同研讨，多向交流，达到理解知识、掌握技能、实现教学目标的目的。把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的教师与学生互动，学生与学生互动，强化人与教学环境的交互影响，以产生教学共振，达到良好的教学效果。

课堂教学模式只是给教师们提供一个上课的基本框架，在落实教学教学模式的过程中，要根据具体教材内容和教学目标，结合教师自身的教学实际和学生的学习水平，灵活运用，不宜机械套用。另外，任何模式都有它的局限性，要使模式适合更多的课型，就需要广大教师在实际教学过程中，积极实践、大胆尝试、不断创新，使小学数学课堂教学模式模式更加完善和实用。

中小学教学心得体会 篇3

小学音乐教学经历

（2012-2013学年）

北安中心学校

李秀荣

小学音乐教学经历

李秀荣，北安中学小学部

多年来一直从事小学音乐课教学工作，深认识到要做好小学音乐课的工作。教学，必做：

I.提高认识，加强对小学音乐课重要性的认识，改变过去小学音乐课不被重视的偏见，必须认识到今天的音乐课素质教育与小学音乐教学是绝对分不开的。 只有这样，才能为学生的音乐课营造良好的学习氛围，使人们普遍认为小学音乐课的教学是小学不可缺少的学科，对学生来说非常重要走向未来的社会生活。将发挥重要作用。

第二，注重音乐教师的培养。高等教育行政部门应当根据乡村音乐教学的需要，有计划地培养或培养一批合格的小学音乐教师。农村小学音乐教学的需要。

三、目前小学专任音乐教师应在原有基础上进一步学习和提高，丰富小学音乐教学的相应知识，从而提高小学音乐教学水平。音乐课教学质量。

第四，教师需要根据不同年龄段学生的特点，采用不同的教学方法，合理安排音乐课堂的教学时间，以便更好地集中教学效果。调动小学生学习音乐的积极性，激发学生的学习兴趣，从而更好地参与音乐课的学习。

5.做好小学音乐班的社会实践活动，积极参加有益的社会课外活动，如：演唱“5月1日”国际劳动节音乐会，积极参加“6月1日”儿童节音乐会日，以及“7月1日”晚会的生日活动，让小学生真正认识到小学音乐课在社会活动中的作用。 为了动员小学生积极参与有益于社会的文化娱乐活动。

总之，只要我们不断学习，大胆探索，虚心学习，一定能在小学音乐教学中取得优异的成绩。

中小学教学心得体会 篇4

小学美术科期末教师个人反思

在上学期的美术教学过程中，我把不同学生的情况具体分析、分类，然后进行分层教学的模式去教育他们，鼓励每位学生积极参与课堂小组合作的创作活动。运用多媒体教学方法进行探索教学，由浅入深地进行课堂引入，并结合空间智能教学，体现学生多元智能的培养方向。在课后评价方面，让学生学会组织互评与自我评价的环节，展示成果，得到学习的喜悦成果。每个学期承担一节科内的实验课，并接受调研课的任务，务求让自己得到提高。

在扶优培差的工作上，我关注学困生的教育工作，同时也注重优秀的学生栽培工作，利用课堂上和兴趣小组的时间培养他们的专业特长。实行以优带差的扶持工作，先进生与后进生共同合作完成，让他们能吸取对方的优势，取长补短。

我在教学方面着重培养学生的动手能力和观察能力。在课堂当中，使用了不同的方法让学生去进行观察。

在常规课堂教学中，着重渗透了几方面的美术基本知识：

1、线条画中的黑白灰：复习了黑和白的概念。重点练习了灰，让学生练习画上不同的灰。可以用点，可以用线，来表现。

2、构图的练习：多讲不同类型的构图，让学生学会运用不同的构图表现画面。在课堂中，多做出对比，让学生发现自己与别人的闪光点。学生觉得哪个构图好，请学生评一评。学生通过评价能把握住构图的美感和完整性。

3、色彩的配搭：教学中难免会遇到学生不会上颜色，所以，反复地让他们分辨色彩的深与浅对比，明暗对比，冷暖对比，都是作为每节课必讲的内容走进课堂里。

4、学生合作创作：在动手做的课型里，多让学生尝试标新立异的做法，鼓励学生大胆创作。通过分小组合作，锻炼学生的团队精神，让学生在动手做的过程中体会成功，体会分享的快乐。

总结上年度的工作，我既能认真完成学校交给我的任务，又在这一年里向同科教师学习了不少宝贵经验。但工作之中难免存在不足之处，在以后的教学工作中，希望能改正不足的地方，在教学方法上再上一个新的台阶。

中小学教学心得体会 篇5

小学音乐教学心得及体会

小学音乐教学是小学基础课程的重要组成部分，其目的是提高民族音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的感性、欣赏力、表现力和创造力，还可以培养学生优秀的品德和情操，发展智力，提高非智力因素。同时，还能促进学生身心的健康发展。

在我的教学中，我一直认为德育、智育、体育、美育是相互渗透、相结合、相辅相成的。因此，所有小学阶段开设的课程，只是课程中的节数不同，没有正负课程之分。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助和加强德智教育的功能，而且具有德智教育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德智体全面发展具有重要作用。小学音乐教学包括课堂教学和课外活动。结合我们学校的音乐教学设备和学生的音乐基础，其实现阶段我们主要以唱歌为主。我的具体做法是：

1.指导学生朗读歌词。

歌曲唱完后，可以指导学生用比较标准、流利的普通话背诵歌词，注意发音的准确和清晰，字词要求口才。 .同时，根据歌词内容，对学生进行爱国、党、社会主义的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情感。

在一首歌曲的左上角，常有“亲切”、“快乐”、“深情”、“热烈”、“孤独”等歌曲情感。可以让学生结合歌词的意思，在唱歌的时候尽量处理得恰到好处。

三、音乐阅读训练。

朗读乐谱时，先给学生标准声调，即歌曲的调号。当学生按标准声调演唱有一定困难时，可进行音阶训练。由于学生的音域范围窄，当确实很难达到标准音时，可以适当降低，鼓励学生经常练习音阶，以达到拓宽音域的目的。

第四，教歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先，教师要唱两到三遍，让学生边听边听。对于较长或较难的乐句，可以分小节教，一起唱，从而顺利完成整个教学。学生在完全学会歌曲之前，不应该让他们练习唱歌，因为学生阅读音乐的能力有限，一旦唱错了个别乐句，就很难纠正。

另外，根据不同年龄段掌握方法的差异，我采用了以下教学方法，教学效果显着。

1.对于

一年级和二年级的学生自控力较差，但动力感强，所以我采用“节奏教学法”，即演奏歌曲以节奏的形式在每个部分学习，既省时省力，又提高了学生的学习积极性。

2.适合 p>

三年级和四年级的学生，他们有一定的自控力，但是我阅读音乐的能力很差，所以我采用了“听唱教学法”，即在学习中过程中，充分发挥学生的听力能力，在反复视听的过程中完成教学任务，效果好。

5.使用多种方式提高学生对音乐学习的兴趣。

根据我校特点，顺应新课改，在学习音乐教学的同时，用数码钢琴进行音乐教学伴侣为了激发学生的兴趣，提高课堂效率，具体如下：

1．在音乐欣赏课上，部分乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准的要求，向学生展示演奏，改变以往播放录音让学生简单欣赏的教学方式，让学生在欣赏的同时，既开阔了眼界，又提高了审美能力。

2.在乐理知识的教学中，为了避免单纯学习理论的乏味，采用情景联想教学，让学生逐步理解和掌握乐理知识。 比如学习音符的真值，通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，让学生更容易掌握。

3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步理解和感受音乐。

4.在课堂上，让学生在舞台上唱歌，培养他们的参与和实践能力。学生们的情绪高涨，使音乐课更加生动活泼。

以上是我在教学过程中的体会。衷心希望更多的学生热爱和热爱音乐。

中小学教学心得体会 篇6

中小学教学套路实施细则（试行）

I．制定计划

教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划等。

1.学校的教学工作计划要根据学校的教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科的教学工作提出明确要求和相应的检查措施，做好各项重大教学工作。具体安排作为各教研组和教师制定教学工作计划的依据。

2.教研组（预备组）的教学工作计划要根据学校的教学工作计划，结合学科特点，对本学期的教研工作做出具体安排。经老师讨论批准后，在开学后一周内报教务处审批备案。 教研组组长（备课组组长）是计划实施的具体负责人。

3.个别教学计划由每位班主任制定，并在开学前完成。 教师在制定计划时，要充分了解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确本学科和本学期的总体教学任务，明确各章节在本课程中的位置。教科书、章节之间相互联系，充分估计在完成教学任务中可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。

4.上述计划以学期为单位制定。计划制定后，一式两份打印一份，一份报学校教育办公室存档，一份由计划执行人保存。学校要采取切实有效的措施。定期检查计划的执行情况，以确保计划落实到位。 学期末，各负责部门和学科教师要及时比较方案，反思教学实践，并撰写书面总结。

二、备课

备课是一堂好课的前提。要坚持集体备课和个别备课相结合，坚决杜绝无备课现象进课堂的现象出现。

（1）教学（学习）项目

1.教学（学习）项目的内容要求

①教学目标必须考虑知识与技能、课程与方法、情感态度与价值观三个维度； ②重点、难点，③课型、课时； ④教学准备，如课前活动安排、媒体选择（如实验仪器、视听资料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；教（学）案写成简单的知识提纲讲座； ⑥板书设计； ⑦ 作业安排； ⑧教学反思或后记，总结本课或单元教学的得失

2。写一个教学（学习）案例。教（学）案要分课时，按照以上八个方面的要求编写。 合格的教师可以在电脑上打印教（学）案，但纸质文本和电子文档必须并存。教（学）案不能太简单，150字以内的教（学）案不认为是教（学）案，不能用旧教（学）案，教（学）案不能写以在教科书和材料上写评论和圈子为由。 ）案子。复习课、练习课、习题和评语要有教学（学习）计划。

3.课件。 课件作为教具，不能滥用，应根据实际需要使用，特别是在充分考虑学生信息处理能力的基础上。课件不能代替教（学）案，教（学）案中必须有课件的使用说明。网络课件或其他视听资料必须与教学实践相结合，处理后方可使用。

4.教（学）案检查，学校应完善教（学）案检查制度，教（学）案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，对检查结果进行定性评价.检查结束后，在最后一节注明检查结果，并加盖教学处专用章。 教（学）案质量的好坏，主要取决于一个班级的教学目标是否明确、目标是否达成，教学设计是否恰当，重点难点是否突出，教学与实践相结合，教学精练简洁。

(2)备课

备课程序为：个人学习—小组讨论—修改教（学）计划。

1.个人课程准备。 ①认真学习教材，详细查阅相关的教学参考书和资料； ②充分考虑学生的认知水平和心理状态； ③确定每节课的教学目标和教学内容；适当的教学媒体； ⑤写一个教学（学习）案例。

2.集体备课。 集体备课是校本教研的重要形式。其宗旨是充分发挥教师群体的优势和骨干教师的作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教学方法，提高教师的教学水平和教学质量。集体备课的内容和要求是：①统一教学进度和基本教学要求； ②讨论学生可能遇到的问题和解决办法； ③探讨培养学生思维的方法； ⑤结合课堂听力活动，对课程进行评价； ⑥在规定时间、地点安排中心发言人，并做好记录； ⑦对于没有备课组的年级，集体备课时，应将重点问题提交教研组。讨论。

3。修改教学（学习）案例。 教师要对小组讨论的内容进行消化和梳理，在此基础上修改个人备课计划，提前写出完整的教（学）计划，要求准确把握重点和难点，选择教学方法和流程设计得当，作业设计符合学生实际情况，力求实现思想教育、“双基”培养和能力培养的三统一。

3.类

1.课堂教学要努力体现新课程理念，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法。运用启发式、研究式、主动式的教学形式，打造民主、和谐、高效的新课堂。

2.课堂应有明确的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等），遵守教学规则和原则。

3.教师在课堂上必须做到以下几点：

(1) 按课表上课。不得擅自调课、代课，不得随意缺课。不得擅自挪用、挤占非考试科目的教学时间。

(2) 准备上课。教材、教材、课本、教具等应在课前准备好。

(3)严格遵守作息时间。不迟到，不早退，不拖沓，准时下课。上课期间不要随意离开教室。

(4)认真组织教学。不要做与课堂教学无关的事情，例如使用手机。维护课堂秩序和纪律，组织学生认真听课，坚持正面教育，不允许挖苦、训斥、辱骂学生，体罚或变相体罚，拒之门外。

(5)注意教学仪器。老师们上课着装整齐大方，举止端庄。上课不吸烟，上课不醉酒，不坐讲课（特殊情况除外），上课不穿背心拖鞋。

(6) 语言和板书。课堂必须使用普通话，语言文明生动，亲切自然，板书规范，设计合理，字迹工整。

（7）课后，学生应认真总结教学得失，撰写教学反思。教师每学期应撰写不少于20次有价值的教学反思。

四、作业的设置与更正。

布置作业和检查作业是课堂教学的延续，是教学活动中不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。教学。

（一）家庭作业布置

1。根据课程标准的要求，所有应设置作业的科目都必须设置作业。 每个科目作业分为三种类型：口头作业、书面作业和实践作业。在时间上，分为课堂作业和课外作业。科学布置作业，抓好作业

布置的质量、数量、程度，严禁机械重复作业。课业必须在课堂上完成，课外工作的形式可以灵活多样。

2.作业要有明确的目的和针对性，以巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，开发智力。 作业要适时适度，难度适中，注意对学生预习和复习的指导和检查。一般课堂作业的难度计划应基于大多数学生的学习水平，并允许大多数学生在课堂上完成。

3.作业数量：

（1）班级作业数量的规定

小学：

< p> ①中文：设置中文作业1-6 年级，每节课有一份基本主题的作业。

一年级和二年级用铅笔写，

三级，

四级,

5 年级和 6 年级用钢笔或圆珠笔书写。 作文：二年级将设置一本写作书，用铅笔书写，每学期写作不少于10次。

三级。

四级。

5年级和6年级设置大而小论文，钢笔或圆珠笔写，每学期8次。

②数学：每节课一份作业。一年级第一学期，剧本里会有田字，第二学期和二年级，横格里会有一个小剧本，用铅笔写； > 第四。

五年级和六年级的家庭作业是用钢笔或圆珠笔写的。

③英语：作业分为口语、听力和写作三种。从三年级第二学期开始布置书面作业，每周2-3次。 ④道德与社会、科学、信息技术、综合实践活动、音乐等学科原则上不设书面作业，但每周设置1-2次探索性实践作业；少于1个作业；大阅读根据学校的阅读计划设置适当的背诵、口语和书面作业。

（二）课外作业次数规定

每天课外作业的作业量和作业时间要严格按照规定执行。小学

1、2、3 年级不留下书面作业，

第四，

五年级和六年级每个科目的课外作业总量每天不得超过1小时。

4.作业质量：

（1）符合学科课程标准要求；

(2) ) 符合学生学习的实际。

(2) 更正作业。

1.作业要及时批改，每门课的作业要全部批改，而且要有相应数量的面批。 对作文的改正要求如下：一班教师必须改正所有批次的大作文，两班教师每次改正不少于学生总数的二分之一.小作文老师来检查。教师的写作评论应该是有目的的、中肯的、启发性的、指导性的、鼓励性的和模范性的。严格禁止荒谬和陈词滥调的评论。教师要对学生的作业进行抽查，抽查次数不少于学生总数的三分之一。

2.教师要认真批改作业，书写规范，严禁乱涂乱画。

3.作业更正应安排一次，一次审核，不得重批、分批、漏批、错批。 小学

一年级和二年级的作业要在课堂上评分，鼓励当面批阅。

4.学生的作业错误必须纠正和重做，教师必须重新申请。 作业完成情况可在批改作业本中进行评论，评论反馈要及时。

5.严禁学生和家长代表他们批准作业。

6.做好功课解说。教师要准确给学生的作业打分，肯定他们的成绩，指出不足，分析原因，提出改正意见。

V.指导性实验

科学教学中的示范实验和学生小组实验，使学生获得知识、培养能力、开阔视野。树立科研观的重要手段是教学工作中不可缺少的环节。基本要求是：

1．开设所有实验班，严格按照课程标准引导学生做好。实验不应被教学实验、绘制实验或查看挂图所取代。教师应及时审阅学生的实验报告。

2.做好示范性实验，倡导和鼓励教师合理改进和增加示范性实验，在可能的条件下，将部分示范性实验改为学生小组实验，或将一些思维练习改编成实验（示范性实验或小组实验） .

3.学校要认真组织学生的实验能力评估，评估结果将计入学生的学业成绩。

4。学校要定期检查实验教学情况。发现未按规定完成实验教学任务的，学校应当追究相关教师的责任。

六。课外活动和辅导

1.积极组织学生开展课外活动。课外活动包括：学科兴趣小组活动、竞赛训练、科技活动、文化体育活动等。学校应设立各类课外活动小组或兴趣小组。充分发展学生个性，培养学生特长。课外活动每学期要有计划、有内容、有记录、有检查、有效果，时间、人员、教师要固定。开展各项活动，必须注意安全工作，采取必要的安全措施。

2.积极组织学生参加阳光体育活动，保证学生每天有1小时的运动时间。

3.积极组织学生参加经教育行政部门批准的各类学科竞赛，努力做好赛前辅导和培训工作。 学生不得参加未经教育行政部门批准的各类比赛。

4.课外活动的内容要健康有益，形式多样，尽量为学生提供发挥脑、口、手的机会，扩大知识面，加强学生之间的交流，发展学生的个性和特长。培养学生的创新精神和实践能力。

5.指导要贯彻按村办学的原则，课内课外，集体和个人并重。

6.应该有一个团体辅导计划。 教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任及其他教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体指导方法，制定指导计划。

7.辅导对象要重点突出，尤其是学习困难和学习有余力的学生。 有余力的同学可以适当安排提高作业，向他们推荐课外补充读物，让他们参加兴趣小组，激发兴趣，发展自己的长处。对影响学业的学生，??可采用个别辅导和团体辅导的方式，专门查漏补缺，填补空缺。

8.辅导要讲究效率，热情、耐心、自信，避免疲劳。国际学生放学后不宜进行集体辅导，个别辅导时间不宜过长。

七。学术评估与评价

1．加强考试管理。 各年级组由教务处安排组织统一考试。各科平时考试可由备课组长或教研组组长负责。

2.学校统一考试要精心制定，分组考试、抄纸、评分，确保质量。 教师要根据水平要求，紧扣教材命题，重点考察学生的“双基”标准和分析解决实际问题的能力。按照7：2：1的比例，即基础题占70%，小综合题占20%，难题占10%。统一评分标准，统一评分，考试成绩以成绩为单位上报教学办公室。

3.考试方式以闭卷考试为主，采取考试与考试相结合的方式，加强对学生实践能力的考核。 外语考试采用听力、口语和笔试相结合的形式。

4.对不及格的学生进行补习后，给予重新评价的机会，并在此基础上登记成绩。 让学生看到升学的价值，鼓起勇气继续深造。

5.本学期期末成绩的评价不仅要注重对最终学习成果的评价，??学生的学习过程（包括学习态度、学习习惯等）也应成为学习评价的重要依据。考核严格按照5:3:2进行，期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时成绩（包括小测验、课堂题、作业、实验和平时）性能等）占20%。

6.教学质量分析是提高教学质量的重要参考资料，主要包括以下两个方面：

试题分析：包括试题的题型、学科知识的覆盖范围、试题分数的合理性、试题难度、试题主要优缺点等。和研究办公室及时。

教学质量分析：一般包括基本情况（平均分、通过率和综合率，以及试卷各部分甚至每道题的得分率）、存在的问题及原因分析、补救措施等。需要在中期和期末进行详细的质量分析。单元测试应包括学习成绩统计和简明摘要。

7.学生考试成绩不得排期公布。

八。教育科研

1．各学校要积极认真开展校本教研活动，着力深化教学改革。开放式教学、听课评、讲课、集体备课、讲课等活动，取长补短，求真创新，探索提高教学质量的新途径。

2.教师应积极参加课堂教学研讨会。 3年以下教学经验的教师每学年有2节课，3年以上教学经验的教师每学期有1节课。观摩课，校级以上骨干教师每学期进行2节示范课。 35岁以下青年教师每学期参加一次研修班，特级教师、高中教师、小学高级教师、学科带头人、骨干教师每学期开设一期示范课或观摩课。学期。

3.各中小学每两周至少开展一次教研活动，每项活动要有固定的时间、固定的地点、固定的内容、固定的人员。

4.要加强课题研究，及时做好课题申报和结题工作。 每位教师都应积极参与课题研究。研究课题应围绕时间、空间和效率三个维度，着力优化课堂结构，提高课堂教学效率。有效的。

5.严格建立听课学习制度。听课时，你必须有讲义和复习记录。 提倡开门听课，重点测试课堂例行执行的效果。讲义要有具体的日期、简短的教学教程、黑板设计记录、讲课的评语。课后，学生应认真评估课堂或与班主任交流。

6.学校每学期至少举办一次教学业务竞赛，活动应体现教职工的充实性和有效性。

中小学教学管理细则的经验与体会

中小学教学常规实施细则的经验与体会

中小学教学定期考核制度的经验与体会

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中小学教学定期管理制度的经验与体会

中小学教学定期考核制度的经验与体会登州市中小学教学工作细则

中小学教学心得体会 篇7

镇海区中小学教师教学套路

教学套路是教学过程中应遵循的基本要求，建立正常的教学秩序，推进课程和教学改革，规范师资队伍'教学行为，促进教师专业成长。 ，是提高教学效率的根本保证。为加强我区中小学教学常规管理，使学校管理和教师规范工作，特制定《镇海区中小学教师教学常规》。这个套路主要包括：制定教学计划、备课、上课、布置和批改作业、辅导、考试和评价等。

I.制定教学计划套路

制定教学计划是保证课堂教学有序进行、教学任务全面完成、实现培养目标的重要环节。每位教师必须按要求制定以学期为单位的学科教学计划。

1.每位教师（或备课组）应根据学校和教研组的工作计划，在开学后1～2周内制定本学期计划（开学年级可适当调整）推迟）。学科教学计划。 教师的学科教学计划一式两份，一份交教务处（或教研组）审核，一份由教师掌握，平时掌握教学进度。当年的教学进度应该基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的偏差（提前或滞后）一般不超过一周。学校教务处要加强检查，随时跟踪教学计划的执行情况。

2.学科教学计划一般应包括： ①学习情况分析：分析学生的知识结构、年龄特征、心理特征、学习能力、学习习惯等基本情况。 ②教材内容分析：教学内容在学科教材中的地位和作用，教材的基本结构和体系，教材的重点和难点知识。 ③教学任务与目标：从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面确定本学期教学的目标与要求。 ④完成教学任务的主要措施：提出教学的总体思路、教学中应注意的措施和问题。 ⑤ 教学时间表：列出教学时间表，按周安排教学内容，落实各章、节、单元的教学时数（包括复习、测试、实验、综合实践等时间安排）。

3.教师在制定计划时，应认真研读本学科的《课程标准》或《学科指导意见》，明确课程目标、内容标准、实施建议等；教材特点及各章在教材中的作用；客观地分析和评价学生的知识和能力水平，充分估计完成教学任务时可能遇到的问题和困难，提出客观具体的培养目标和切实可行的措施，保证计划的有效性。

二、备课套路

备课是提高教学质量的关键，是教师个性化创作过程的真实记录，是上课的基础和前提。有条件的，教师要认真备课。

1.个人备课：教师应认真备课。通过备教材、备学生、备方法、备过程、备作业，教师心中要有目标，眼中要有学生，手中要有方法。

(1)准备教材：深入研究教材，明确教材的层次结构和知识的内在联系，整体把握教材的知识体系，明确教材的地位和作用。本章知识在教材的知识体系中。把握教材的重点、难点和重点，挖掘教学内容中的过程、方法、情感态度和价值观等因素，确定教学中应达到的立体教学目标。在透彻了解现行教材的基础上，研究相关教材参考资料，及时关注学科发展的新动向，收集生活中的新鲜材料，并组织整合到自己的教学中。同时，注意教材中的插图、表格、笔记和作业，充分发挥其教学功能。

（2）培养学生：仔细研究分析学生在学习态度、学习能力、学习习惯、学习水平等方面的共同特点和个体差异。开发智力，培养能力，各有千秋。自己的要求，确定符合实际的教学目标，精心设计教学程序，全面、分层地考虑课堂问题、基础训练和作业设计，增强教学的针对性和有效性。确保各个层次的学生都得到发展。

（3）备课方式：根据教学目标、教学内容和课程类型特点的要求，结合学生的年龄特点、心理特点和认知规律，以及课程资源条件和师资情况个性特点，决定使用合适的教学方法，灵活恰当地选择教学方法和学习方法。方法的选择应有利于调动学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中获取知识和掌握方法，在感知和发展中发展情感。体验，树立正确的价值观。

(4)准备过程：根据目标、内容、条件、方法等因素，精心设计课堂运作的方法和步骤，确立教学活动的基本结构，制定基本程序的教学活动。具体包括情景创设、课堂提问、过渡性介绍、活动安排、教具使用、样本选择、巩固训练、板书设计、作业布置等。教学过程设计要注重创新和多样化，防止千篇一律造成学生审美疲劳。

(5) 作业准备：精心设计课堂练习和课外作业。学生的习题、作业和数量的形式和数量都应仔细考虑并精心设计，以满足教学要求，同时又不会给学生造成负担。

2.集体备课：集体备课是凝聚教学智慧、实现资源共享、开展校本教研、提高教学质量的重要途径。在个人备课的基础上，教师要积极参与集体备课活动。集体备课要做到：固定时间、固定地点、固定内容、固定主备人。主备人员应根据自己的教学设计，说明设计的依据、意图和思路，重点讲解教学过程和教学方法；教案组每位成员都要提前学习教材和课程标准，重点关注知识建设、能力培养、教学方法和方法。选择并进行深入讨论，充分表达意见，优化教学设计，形成集体教案。备课组各成员在使用集体备课教案时，应结合自身性格特点和所教班级的学习情况，进行个性化的再备课，形成自己的案例。除集体备课外，备课组还可以结合教学实践，针对共性问题提出研究课题，共同探索教学改革途径；定期认真分析学生作业和质检提供的信息，及时调整措施，保证教学。质量。

3.教案的编写：教案是备课活动的主要表现形式。每位教师都要认真准备教案，不得抄袭教学参考书和网上现成的教案，严禁无教案教课。教学计划的编制可以有详细计划和简要计划两种形式。一般来说，工作6年以内或第一次教某本教材的教师，必须写详细的计划；教学经验丰富，效果好，熟悉教学内容，能熟练掌握课堂教学的老教师或骨干教师写小案例。教案一般要按课时编写，提前4到5节。教案内容一般包括①学科或教学内容； ②教学目标； ③ 重点和难点； ④ 课型、教学方法、教具的准备、教学方法； ⑤ 教学过程；在考虑以上环节的基础上，鼓励教师编写反映学科特点和个人风格的个性化教案。备课可以采用手写和电脑输入，但为了便于实施，课前应尽可能以纸质文稿的形式呈现教案。

4.教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及其结果进行审视和分析的过程。通过教学反思，教师可以及时发现自身的不足和缺陷，从而采取相应的补救和整改措施，从而促进教学能力的提高。为此，教师应将教学反思作为备课的延伸。通过反思，不断总结教学中的得失，积累教学经验。教学反思的内容包括：教学方法选择是否恰当、教学目标是否达到、教学设计是否科学、教材加工是否合理、教学效果是否理想、是否引以为豪教学反思的形式有教学后记、教学论文、案例分析等。教学反思要注重质量和效果，避免空话和陈词滥调，不要刻意要求每节课都必须写，避免走形式。

三。课堂套路

课堂是课程实施的中心环节，是实现教学目标的主阵地。教师必须充分利用有限的时间来提高课堂教学效率。

1.遵守班级规则。严格按照课表上课，不允许缺课、调整、停课。上课前到校，不迟到，不早退，不中途下课（无特殊原因），不随意耽误上课。课前检查学生的出勤情况，发现缺课的学生要询问原因，并及时向班主任或家长报告。

2.注意你的言谈举止。上课时，教师要精神饱满，教学态度友善自然，着装整齐得体，不穿厚重的衣服、拖鞋或过于暴露的衣服；下课时使用礼貌用语，上课时不吸烟、不吐痰、不坐着（无特殊原因），不接电话，不做与课堂无关的事情；课堂使用普通话，语言力求生动、简洁、严谨、富有情感。

3.营造良好的氛围。教师要面向全体学生，弘扬教学民主，营造有利于学生自主、合作、探究式学习的教学氛围，营造民主、平等、互动、开放、和谐的学习氛围，激发学生的学习欲望自觉、自愿地学习，鼓励学生学习。学生活泼、积极地参与学习。

4.注重情感评价。教师进入课堂时，必须尊重学生，尊重学生。应耐心教育学生，不得体罚或变相体罚，不得随意停课。在课堂上要注意发现不同学生的亮点，及时发表评论和表扬，激发学生的学习兴趣。课堂评价应使用肯定和赞赏的语言，避免讽刺、攻击和羞辱。

5.灵活的课堂控制。在教学过程中，要注意合理组织和规范课堂，尽量集中学生的注意力，多方收集学生的信息和反馈，充分调动学生的积极性和主动性。正确处理预设与生成的关系，能够敏锐感知和准确捕捉新情况、新问题，及时调整教学策略；课堂上发生突发事件时，教师要委婉地引导和处理。

6.科学的选择方法。教师要根据教学内容、学生实际情况和自身特点，科学选择教学方法，积极贯彻启蒙教学原则，激活学生思维，开拓学生智慧。在课堂上提问或组织学生讨论问题应该是具体的、清晰的和高度定向的。应该给学生思考的时间和空间，应该鼓励学生提出困难的问题。

7. 明智地使用媒体。充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、解决教学难点方面的优势，合理选择和使用实验设备、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，将现代信息技术与学科教学有机结合，但必须掌握现代教育技术辅助器具的使用规模，不能压倒一切。

8. 规格设计板。课堂教学中的板书书写要整齐、清晰。板书字体必须规范正确，不得出现错别字、不规则的简体字和不利于培养学生良好书写习惯的草书；板书内容应体现教学重点和发展过程，布局合理，简洁明了，便于学生思考和记录；在解题过程中，作文要完整、规范，并给学生示范。

9.注意安全教育。在体育、实验、劳动技能、信息技术、综合实践等教学活动中，要特别注意培养学生自我保护和相互保护的意识和技能，不组织学生进行课间与教学无关的活动。体育教师上课时必须穿运动服和运动鞋。课前安排、检查场地设备，消除安全隐患。活动前要做好安全教育和运动准备，对一些比较危险的动作要做好防护措施。在实验教学中，要做好安全保障工作，做到组织有序、操作规范、指导及时、有预防措施，确保安全。

四。作业与批改程序

作业是课堂教学的延伸，是教学工作的重要组成部分。在批改环节，通过作业，可以了解学生的学习态度和效果，及时改进教学策略。

(1) 作业分配

1.作业的分配要强调科学性。 作业内容必须符合《课程标准》和教材的要求，符合学生当前的水平，符合教学目标的要求。作业应尽可能体现灵感性、典型性和多样性，有助于学生巩固和加深对所学知识的理解，形成相应的技能和技巧。

2.任务应该是有针对性的。 不仅适用于所有学生，而且关注个体差异，尊重学生的差异和学习步骤，赋予学生选择的权利，倡导“基础作业+灵活作业”的模式，不搞“一刀切”，让每个各级学生都能做好。

3.分配应反映适当性。 每位教师必须根据学科的性质和要求布置适量的作业。要合理控制作业的数量，保证学生每天有一定的空闲时间，避免超载。小学

原则上一二年级不留书面作业，其他年级学生（以中级学生为例）每天的书面作业量应一般控制在1小时以内；

strong>初中生的书面作业量一般每天不超过2小时。坚决杜绝“提问策略”，或以作业为惩罚学生的手段，通过布置大量作业来抢占时间。

4. 作业难度适中。教师应根据教学目标和学生的实际情况布置作业。认真学习布置的作业，坚持“少而精”的原则，精心挑选和适度难度，让大部分学生在一定的努力下都能独立完成。杜绝给学生布置大量高难度的作业，从而挫伤学生的学习积极性。

5.分配的形式可以灵活多样。 作业应有利于巩固所学知识，激发学习兴趣。不仅有巩固的书面作业，还有一些口头的、实践性的、主动性的和探索性的作业（如课外阅读、数据回顾、观察、调查访问等）。减少机械重复性工作，减少简单的抄写练习和模仿练习。音乐、美术、体育、劳动与技术、信息技术等学科要注意学科特点，多安排开放实用的作业。

(2) 作业批改

1.作业纠正要及时。 要按时批改作业，及时检查教学效果，找出教学中存在的问题。

2.作业批改要认真细致。 做所有批次并完成修订，以防止错过批次和错误批次。作业中的错误或不足应用一定的符号或文字清楚地标出，以引起学生的注意，防止整页出现只有一个“√”、“×”或只有“读”字的情况。

3.作业更正应标准化。 教师的批改要整齐、清晰，对学生起到示范作用。改正时要使用规范统一的符号，使符号简洁醒目，让学生清楚地了解老师的改正意图，有利于学生改正错误。老师的批改总是用红笔，批改必须有日期、成绩或评论。

4.作业改正遵循动机原则。 根据启发和鼓励的原则，建议写批判性评论。在批评中，尽量使用一些鼓励性的语言表达，既能指出不足，又能保护学生的自尊心和继续学习的积极性。

5.分配校正方法可以多样化。 各学科教师可根据作业性质和学生实际情况，灵活运用各种批改形式。在坚持教师批改为主的前提下，可以尝试课堂上简单的作业批改、小组合作批改、学生自批改和相互批改等。组合作业评分模式。所有学生的所有书面作业都应由老师先完成，有作业必须纠正，有修改必须评估。对于个别的、重复性的错误作业，应采取面对面的批改，以利于了解学生错误的原因，帮助学生弥补知识空白或改进思维方式。

6。作业应及时评论和重新批准。 教师要注意作业的反馈和纠正，及时记录作业中的常见问题和特殊错误，对常见问题及时发表意见；对于个别学生的特殊错误，要进行有针对性的指导。应要求学生纠正作业中的错误，并做好复核工作。对修改后的小学作业要求全部重新批复，初中、高中进行随机抽选批改。

V.课外辅导的套路

课外辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施教原则的具体措施，也是激发学生兴趣爱好的具体措施，是培养学生个性和特长的必要手段。除小组教学外，教师应加强对个别学生或部分学生的课外辅导。

1.课外辅导要明确对象，建立档案。学科教师和班主任要关心和理解所教学生，了解他们的家庭、社会环境、学习、生活、身体、智力等，明确指导对象，了解各类学生的薄弱环节或特点，准确把握。为提高辅导的针对性和有效性，建议建立重点或典型学生辅导档案。

2.课外辅导要因材施教，分类指导。教师应根据学生的能力差异，对不同层次的学生采取不同的指导方法。对于有余力或特定专业的学生，??应通过兴趣小组、学科讲座、科普活动、社会实践等方式，进一步发展思维、拓宽知识面，加强学科知识学习与生活、社会、科学的联系。 ，充分满足他们的兴趣爱好，促进他们脱颖而出；对于学习困难的学生，要认真分析原因，帮助他们树立信心，克服心理障碍，同时通过答疑、面对面批评、个别辅导等方式帮助他们排除学习障碍，使弥补学科知识的不足，在原有基础上加以改进。

3.课外辅导要合理安排，兼顾。导师应考虑学生的实际情况，合理协调各学科的辅导时间。课后辅导时间一般安排在早读前、中午、自习课前或放学后。农村专车接送的学生，要优先安排辅导，确保他们能及时上车回家。辅导不应增加学生的学业负担或挤占其他科目的上课时间。

4.课外辅导要注意心理疏导，缓解压力。教师在关注学生学业辅导和兴趣特长辅导的同时，还要关心学生的心理健康，积极开展心理疏导和辅导，及时缓解学习压力，教导学生正确面对挫折，善待生活，以良好的态度学习和人际交往。 ，培养学生健康的心理素质和健全的人格。

5.课外辅导要规范、有序、有纪律。教师要妥善处理好课堂教学与课外辅导的关系。不得在补习期间教授新课，不得以补习为名进行集体补课。目的是向学生出售信息。课后补习是教师的责任，不允许有偿补习和补习。

6.考（考）评套路

考（考）评是教学控制系统中的重要环节，对教师掌握教学情况很重要。诊断教学问题，了解学生知识和能力的发展，监测教学质量，改进教学工作具有重要意义。教师要自觉把考（考）与评价联系起来，努力做到考试及时、命题科学、过程公正、评价多样、方法合理。

1.科学规范命题。命题是教师的基本技能之一，教师要不断提高命题能力。命题要根据课程标准、教学大纲、教材要求和学生实际情况，把握考试性质和范围。命题要立足能力观，实现知识与能力考核的有机结合，重点考察学生灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力。期中和期末考试要制定双向时间表和评分标准，控制难度因素。小学高年级期末考试的难度系数一般控制在～，初中期末考试的难度系数控制在～。在平时的考试中，教师要学会筛选外文试卷，反对全部抄袭。试卷的编制应由易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，无偏差和怪题，注意反映新情况、新材料、新设计。

2.认真组织考试（考试）。教师要按照考试规范组织各项考试（考试）活动，严格执行考场纪律，确保考试过程和考试结果客观、公正、有效。考试前，应教育学生诚信。考试期间不得做与考试无关的事情（如看书、看报、做题、批改作业、备课等），不得擅自离开考场。考试结束时，应认真清点试卷，如实填写考场记录，并将试卷及时提交相关部门或人员。对考试中违纪的学生，要认真查处，根据考试性质，可报学校有关部门处理，也可自行耐心教育、帮助。教师有义务妥善保管试卷，防止试卷外泄。

3. 及时分析试卷。考试结束后，教师要及时做好批改、反馈、分析工作。评分要及时、认真、公正，准确把握评分标准和评分规则，做到宽严相宜；大考试要提前制定各学科统一批改要求，采用流水式评分，提倡跨年级交叉评分、校际联合评分。以提高评估的可靠性。评分完成后，要做好成绩的统计和分析，分析教学中的得失，制定切实可行的改进措施；及时对学生考试情况进行点评，引导学生分析原因，总结规律，对学习有困难的学生进行提问。及时给予个别指导，不要以答非议的方式。考试成绩反馈应有助于促进学生的健康成长，保护学生的自尊心和学习积极性。不允许教师根据考试成绩公布学生排名。期中和期末考试后，教师应撰写书面质量分析。笔试质量分析一般应包括以下内容：考试概况、试题分析、质量情况、存在问题和改进措施。分析表统一报教务处备案。

4.严格控制考试（考试）次数。学校要严格控制考试次数。小学仅在每学期末进行全校或全年级科目考试；初中只进行全校或全年级科目考试的期中和期末科目考试。各学科教师或班主任应合理协调平时每周或每月的考试时间，防止以考试代替教学，增加学生过重的学业负担和心理压力。

5.客观公正地评价学生。 每学期和学年结束时，教师要协助班主任对每个学生进行阶段性评价，对毕业年级进行综合素质评价。评价内容应包括各学科的学业状况和品行，品行可以以成绩或评语的形式呈现。教师的评语要用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜力和不足，同时提出希望，帮助学生了解自己，树立信心。评论结束了刻板印象。根据评价，对学生的品行或综合素质进行评分。学业成绩可以以分数或成绩的形式呈现，小学应使用成绩。学期或学年成绩应与平时考试成绩、期中考试成绩、期末考试成绩有机结合。初中学期成绩比例一般为：平时考试占30%，期中考试占30%，期末考试占40%；学年成绩，上学期40%，下学期60%。禁止以期末考试成绩作为期末评估的唯一依据。

6.积极倡导多元化评价。 教师要积极开展学生多元化评价实践，坚持过程评价与总结性评价、笔试与口试、定性评价与定量评价、课堂评价与考试评价相结合的原则，提倡口试、公开（封闭） 采用笔试、实验操作、作业、调研、调查报告等评价方式，引导学生、同学、教师、家长参与评价活动。 着力构建评价形式多样、评价主体多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。

中小学教学心得体会 篇8

一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，

建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。学生亲其师才能信其道。

二、建立良好的师生关系

教师要充分相信学生、尊重学生。和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助；课堂上在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。重中之重：教师要学会倾听教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

具体的做法：

一、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生学习的能力。

二、建立新型师生关系，重视师生情感交流。

因为之前就一直听说老师如果与学生太过亲近，会让学生产生与老师是同辈的错觉，从而不利于老师威信的建立。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

三、教学形式要多样，激发学生兴趣

在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣。在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。在上课时，为了激发学生兴趣，我将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛比速度，比成功率，比美观。这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明：经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。这样才能真正把学习及教材大纲中提出的要求落到实处。